学校奇谈：八年05

学校奇谈：八年但考古报告是客观反映发掘情况的，是一个科学的数(shu)据库，只能规范描述文物多大尺(chi)寸、从哪里出土、图案是怎么画的等信息。 解读不能放在报告里(🈶)，只能(neng)进行‘再翻译’(🏅)，从而为大(💎)众所知。 ”徐天进(jin)说(shuo)。

最近，我们又围绕“给中国队加油”，把敢(♏)想敢拼的孙悟空形象与敦煌壁(bi)画中的(de)运动场景结合，用富(🆒)有文化(💼)味儿的“TEAMCHINA”创意产品为运(👶)动健儿加油鼓劲。 弄清人们(men)关心(xin)什(shi)么，了解文化(hua)时(🛢)尚，才更(🍓)容易把故事创意转化成大众乐于接受的视觉符(fu)号(hao)。 文(🥫)创设计有时候不(📇)是创意太少，而是创意太多、难以取舍，怎样(yang)找到最能打动人心(xin)的“这(⛺)一个”呢？在北京冬奥会文创设计工作中，我们紧扣国风国潮这一审美(mei)趋势，结合中华优秀传(🆘)统文化创造性转(zhuan)化、创新性发展的时代新课题，挖掘和转化中国传统冰雪文化元素。

学校奇谈：八年强化科技创新力，打造高成长性品牌。

（作者为旅法留学生）版式设计：蔡华伟。

学校奇谈：八年其(qi)二，“非遗(yi)+文旅”，依托非遗资源打造独具特色的文旅品(🕢)牌。